{"id":40371,"date":"2024-10-31T09:59:02","date_gmt":"2024-10-31T12:59:02","guid":{"rendered":"https:\/\/chacosintesis.com.ar\/?p=40371"},"modified":"2024-10-31T10:34:16","modified_gmt":"2024-10-31T13:34:16","slug":"radiografia-del-acceso-desigual-a-la-educacion-en-el-gran-resistencia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/chacosintesis.com.ar\/index.php\/radiografia-del-acceso-desigual-a-la-educacion-en-el-gran-resistencia\/","title":{"rendered":"Radiograf\u00eda del acceso desigual a la educaci\u00f3n en el Gran Resistencia"},"content":{"rendered":"
Un estudio publicado por EUDENE analiza la distribuci\u00f3n de 343 establecimientos educativos en el \u00e1rea metropolitana. La doctora Liliana Ram\u00edrez, investigadora del Instituto de Geograf\u00eda de la UNNE y del Instituto de Investigaci\u00f3n para el Desarrollo Territorial y del H\u00e1bitat Humano del CONICET-UNNE, utiliz\u00f3 Sistemas de Informaci\u00f3n Geogr\u00e1fica para analizar c\u00f3mo la distribuci\u00f3n de las escuelas impacta en el acceso a la educaci\u00f3n.<\/p>\n

Una investigaci\u00f3n publicada recientemente en el libro digital editado por EUDENE “Territorios, configuraciones y problem\u00e1ticas del Nordeste Argentino”, revela que en el \u00c1rea Metropolitana del Gran Resistencia (AMGR): apenas la mitad de los ni\u00f1os que comienzan la escuela primaria logran completar sus estudios secundarios. Si bien este problema no se debe \u00fanicamente a la distancia entre los hogares y las escuelas, la investigaci\u00f3n destaca que la ubicaci\u00f3n de los establecimientos educativos juega un papel fundamental en el acceso a la educaci\u00f3n.
\nLa investigaci\u00f3n integra el cap\u00edtulo 9 de la publicaci\u00f3n y se titula \u201cDesigualdad en el acceso a los establecimientos educativos de nivel inicial, primario y medio en el \u00c1rea Metropolitana del Gran Resistencia (AMGR). Aportes para la gesti\u00f3n p\u00fablica territorial\u201d.
\nSu autora es la doctora Liliana Ram\u00edrez, docente-investigadora de la UNNE y del CONICET, especialista en el manejo de los Sistemas de Informaci\u00f3n Geogr\u00e1fica aplicados al Ordenamiento Territorial, adem\u00e1s integra el cuerpo de investigadores del Instituto de Geograf\u00eda de la Facultad de Humanidades de la UNNE y del Instituto de Investigaci\u00f3n para el Desarrollo Territorial y del H\u00e1bitat Humano del CONICET-UNNE
\nEl AMGR, como toda zona urbana en crecimiento, presenta dos caras muy diferentes: mientras que algunas \u00e1reas centrales de la ciudad ofrecen ciertos beneficios de accesibilidad, otras zonas, especialmente en la periferia, muestran claras desventajas. El aumento de la poblaci\u00f3n y la expansi\u00f3n de la ciudad han generado problemas en el acceso a los establecimientos educativos, lo que afecta principalmente a las familias que viven en las \u00e1reas de bordes de la ciudad.
\nDistancia a los establecimientos educativos
\nLa investigaci\u00f3n analiz\u00f3 la distribuci\u00f3n de 144 jardines de infantes, 116 escuelas primarias y 83 escuelas secundarias en toda el \u00e1rea metropolitana. Los resultados muestran una clara concentraci\u00f3n de establecimientos en el centro de la ciudad, mientras que en las zonas alejadas la presencia de equipamientos escolares es mucho menor.
\nEl relevamiento se\u00f1ala que m\u00e1s all\u00e1 de los 2 kil\u00f3metros de distancia de cualquier escuela vive el 5,5% de los ni\u00f1os de 4 y 5 a\u00f1os, el 5,8% de los ni\u00f1os de 6 a 12 a\u00f1os, y el 8,7% de los adolescentes de 13 a 18 a\u00f1os. Si bien es cierto que m\u00e1s del 80% de los estudiantes vive a menos de 2 kil\u00f3metros de una escuela, no se puede ignorar la situaci\u00f3n desfavorable de quienes viven m\u00e1s lejos.<\/p>\n

El tiempo: otro obst\u00e1culo para la asistencia a los equipamientos
\nLa accesibilidad temporal se corresponde con el tiempo que se emplea para recorrer un determinado trayecto que separa a la poblaci\u00f3n de los equipamientos, en este caso, educativos.
\nEste tipo de medida es m\u00e1s compleja, ya que el tiempo depende de la movilidad y los grupos pueden movilizarse de diversas maneras: a pie, en bicicleta, en motocicleta, en autom\u00f3vil, en transporte p\u00fablico y, por otro lado, tambi\u00e9n influye el tipo de red vial: asfalto, tierra, ripio.
\nEl estudio se realiz\u00f3 considerando cu\u00e1nto tiempo tardan los estudiantes en llegar a la escuela caminando. Tomando como referencia que una persona tarda aproximadamente un minuto y medio en caminar 100 metros, los resultados muestran nuevamente que los habitantes del centro est\u00e1n en mejor situaci\u00f3n que los de la periferia.
\nLas cifras indican que m\u00e1s de 40 minutos de caminata deben invertir el 3,3% de los ni\u00f1os de 4 y 5 a\u00f1os, el 3% de los ni\u00f1os de 6 a 12 a\u00f1os, y el 4,1% de los adolescentes de 13 a 18 a\u00f1os para llegar a sus escuelas. La situaci\u00f3n se agrava considerando que en las zonas perif\u00e9ricas la mayor\u00eda de las calles son de tierra o ripio, lo que hace a\u00fan m\u00e1s dif\u00edcil el acceso.<\/p>\n

Normas sobre la ubicaci\u00f3n de las escuelas
\nDesde 2016, el gobierno nacional estableci\u00f3 reglas para la construcci\u00f3n de nuevos barrios, incluyendo pautas sobre la distancia m\u00e1xima que deber\u00eda existir entre las viviendas y las escuelas. Seg\u00fan estas normas, la distancia ideal no deber\u00eda superar las 10 cuadras, mientras que una distancia mayor a 30 cuadras se considera inaceptable.
\nSin embargo, el estudio encontr\u00f3 que el 3,1% de los ni\u00f1os en edad de jard\u00edn de infantes, el 2,6% de los ni\u00f1os en edad de escuela primaria y el 2,5% de los adolescentes en edad de escuela secundaria viven m\u00e1s all\u00e1 de los 3.000 metros (equivalente a 30 cuadras) de cualquier establecimiento educativo.
\nLa investigadora utiliz\u00f3 Sistemas de Informaci\u00f3n Geogr\u00e1fica y datos del Censo Nacional 2010 para analizar la situaci\u00f3n en detalle. El trabajo incluy\u00f3 el estudio de la red de calles proporcionada por los cuatro municipios que componen el AMGR (Resistencia, Puerto Barranqueras, Fontana y Puerto Vilelas), con informaci\u00f3n actualizada hasta 2016.
\nSi bien existen otros factores que dificultan el acceso a la educaci\u00f3n, como los econ\u00f3micos, culturales y sociales, este estudio demuestra que la ubicaci\u00f3n de las escuelas sigue siendo un tema determinante que requiere atenci\u00f3n por parte de las autoridades.
\nLa investigadora se\u00f1ala en sus consideraciones finales \u201c\u2026.es por esta raz\u00f3n (los obst\u00e1culos que dificultan el acceso a los establecimientos educativos) que este tipo de estudios no pierden vigencia y contin\u00faan siendo relevantes para apoyar las pol\u00edticas de gesti\u00f3n e intervenci\u00f3n territorial\u201d.
\nEl libro “Territorios, configuraciones y problem\u00e1ticas del Nordeste Argentino” re\u00fane en 16 cap\u00edtulos, el an\u00e1lisis de diversos temas cr\u00edticos de la regi\u00f3n: como la vulnerabilidad social, los riesgos ambientales y las asimetr\u00edas urbanas.<\/p><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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